{"id":3201,"date":"2020-06-12T20:00:00","date_gmt":"2020-06-12T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cuatrogiros.com\/4G\/?p=3201"},"modified":"2020-06-20T00:52:42","modified_gmt":"2020-06-20T03:52:42","slug":"deficit-mas-de-la-mitad-de-los-chicos-no-tienen-clases-de-computacion-en-la-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cuatrogiros.com\/4G\/deficit-mas-de-la-mitad-de-los-chicos-no-tienen-clases-de-computacion-en-la-primaria\/","title":{"rendered":"D\u00e9ficit: M\u00e1s de la mitad de los chicos no tienen clases de computaci\u00f3n en la primaria"},"content":{"rendered":"\n<p><em>Un informe de la UCA muestra que esto alcanza el 53,5% de los ni\u00f1os, pese a que la Ley de Educaci\u00f3n Nacional, de 2006, contempla la ense\u00f1anza de tecnolog\u00eda como un derecho. La Ciudad es el distrito que m\u00e1s avanz\u00f3.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Un nuevo informe de la UCA prendi\u00f3 alarmas, como si faltaran:<strong> m\u00e1s de la mitad de los chicos en edad de primaria a\u00fan no tiene clases de computaci\u00f3n.&nbsp; La realidad se agrava a menor nivel socioecon\u00f3mico.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El informe, titulado <strong><em>\u201cCondiciones de vida de las Infancias Pre-p<\/em><\/strong>andemia COVID-19\u201d, muestra una serie de d\u00e9ficit en derechos a los que los j\u00f3venes les corresponde acceder. En lo respectivo a clases de computaci\u00f3n, el d\u00e9ficit alcanza el 53,5% en 2019.<\/p>\n\n\n\n<p>El estudio se\u00f1ala avances entre 2010 y 2015, cuando esa carencia cay\u00f3 8,5 puntos porcentuales. En los \u00faltimos a\u00f1os, sin embargo, se revirti\u00f3 la tendencia y el d\u00e9ficit aument\u00f3 en 10 puntos.<\/p>\n\n\n\n<p>D<strong>e la mano de esa fen\u00f3meno, tambi\u00e9n cay\u00f3 la tenencia de una computadora. En 2019, el 48,7% de los ni\u00f1os y adolescentes entre 5 y 17 a\u00f1os no ten\u00edan una computadora en el hogar, 13 puntos porcentuales m\u00e1s que en 2014.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>\u201cLa tendencia probablemente se vincule a programas como Conectar Igualdad y otros tantos locales que se desarrollaron en esa etapa de transferencia de tecnolog\u00eda a los hogares. Todo indica que tras ese per\u00edodo la tecnolog\u00eda se torn\u00f3 obsoleta, se averi\u00f3 y no hubo recursos econ\u00f3micos para su reparaci\u00f3n y\/o reemplazo. Tambi\u00e9n es probable que los hogares apelen a la conectividad de los tel\u00e9fonos celulares y dispositivos similares como tabletas\u201d<\/em>, relata el informe.<\/p>\n\n\n\n<p>Respecto al acceso a la ense\u00f1anza de computaci\u00f3n, no se advierten diferencias seg\u00fan el sexo, pero s\u00ed la brecha de acceso est\u00e1 marcada por los niveles socioecon\u00f3micos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Los estudiantes procedentes del estrato considerado \u201ctrabajador marginal\u201d casi quintuplican su propensi\u00f3n de no contar con esa oferta educativa frente a sus pares del estrato medio profesional.<\/p>\n\n\n\n<p>La Ciudad de Buenos Aires es el distrito que m\u00e1s avanz\u00f3 en la materia en los \u00faltimos a\u00f1os. Del lado opuesto, en el Gran Buenos Aires y el Interior se registraron retrocesos. Cuando se mira dentro de los tipos de gesti\u00f3n, la escuela privada creci\u00f3 de modo sostenido con el paso de los a\u00f1os, mientras que la p\u00fablica, al contrario, perdi\u00f3 terreno.<\/p>\n\n\n\n<p>Trece a\u00f1os pasaron desde la Ley de Educaci\u00f3n Nacional, que data de 2006, y a\u00fan el acceso a la ense\u00f1anza de computaci\u00f3n, contemplado como un derecho de los ni\u00f1os, est\u00e1 muy lejos de cumplirse.&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un informe de la UCA muestra que esto alcanza el 53,5% de los ni\u00f1os, pese a que la Ley de Educaci\u00f3n Nacional, de 2006, contempla la ense\u00f1anza de tecnolog\u00eda como un derecho. La Ciudad es el distrito que m\u00e1s avanz\u00f3. 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